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作者:佚名      发布时间:2021-01-27      浏览量:2
师跨学科德育的设计支架,方便多学科教师围绕主题目标加强学科间的联动设计和安排。跨学科德育的设计步骤跨学科德育的设计注重多学科协同目标的达成,因此,我们确立了跨学科德育设计的基本步骤。确立德育主题德育主题是跨学科设计的枢纽,也是相关学科教学的

1、学前班思维训练
师跨学科德育的设计支架,方便多学科教师围绕主题目标加强学科间的联动设计和安排。跨学科德育的设计步骤跨学科德育的设计注重多学科协同目标的达成,因此,我们确立了跨学科德育设计的基本步骤。确立德育主题德育主题是跨学科设计的枢纽,也是相关学科教学的统领性德育目标。德育主题的形成,要有一个梳理、提炼、加工的过程。第一步,是要对课文的德育主题进行提炼。比如,三年级语文《网上呼救》讲述了美国岁男孩麦克有一天在网
2、思维能力训练班
上发现有人呼救,通过交流得知呼救的女孩苏珊来自遥远的芬兰,她生了一种怪病,正在图书馆查找资料的时候发作了。网上呼救不是恶作剧,也不是开玩笑。在确认之后,麦克紧急向美国救援中心打了电话,将情况告诉中心。美国救援中心和芬兰有关方面进行了联系,半个小时之后,苏珊得救了。对于这篇课文来说,互联网、技术的力量,人道主义救援就是可以提取的德育主题。第二步,对这个德育主题的适切性进行评估。一般来说,评估的依据主
3、学生思维训练
要是两个:其一,是否符合社会发展的趋势和要求。比如环保、健康、传统文化、人文关怀、公民道德等。德育主题要有时代性、时效性和针对性。其二,是否适合小学生的生活经验和道德发展的要求。第三步:对德育主题进行再加工。构建学科知识地图所谓学科知识地图,就是围绕跨学科德育主题,将所涉及的学科以及课题,通过简要图示进行内容和逻辑的构建。学科知识地图主要是为了清晰呈现一个跨学科德育项目的逻辑架构。一般来说,我们还
4、学前思维训练
需要通过连接箭头的方式,表示出各学科教学的先后顺序。制定跨学科德育目标每一个学科都有自身的德育内容和要求,又有各自德育的特色。因此,为了更好地统整目标,我们使用布鲁姆的目标核查表,对多学科目标进行核查,力求通过不同的学习活动,发挥不同学科的德育优势,来满足学生的发展需求。加强活动流程设计跨学科德育活动一般包括三个流程:启动阶段:主要通过一定的情景活动抛出对德育主题的初步感知,激发学生继续学习的内在