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作者:佚名      发布时间:2021-02-20      浏览量:1
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心因素。年来,为全面提高幼儿园教师质量,“国十条”、连续三期学前教育行动计划、《若干意见》都分别从教职工配备、地位待遇、培养培训及队伍管理等方面提出了要求。《幼儿园教师专业标准(试行)》《幼儿园园长专业标准》《教师教育课程标准(试行)》的相继出台,为高校深化学前教育专业人才培养提供了基本依据。年颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》),更是旗帜鲜明地提出了“建设一支高
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素质善保教的教师队伍”。为推进《意见》实施,教育部制定了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》,以及《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》等一揽子文件。过去年,各地按照国家要求,不断健全学前教育教研指导网络,通过不同区域、层级的教研,发展出沉浸式、体验式、案例式等多种教研模式,引导教师在不断解决问题的过程中提高教育质量。抓手三:推动课程改革,以游戏为突破口提升保
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教质量年,教育部印发了《指南》,这是继《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后引领广大幼教工作者全面提升科学保教水平的里程碑式文件。文件下发后,全国各地掀起了贯彻落实《指南》的热潮,一批实验区、实验园应运而生。以湖南为例,年成立领导小组、专家指导委员会,并确定了个省级实验区,个市州实验区,所实验园,所重点联系园。“珍视幼儿生活和游戏的独特价值。严禁‘拔苗助长式’的超前教育和强化训练。”为了让《指南》倡导
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的这种理念深入人心,从年起,教育部将月日至月日定为全国学前教育宣传月,面向全社会普及科学育儿知识。年,教育部下发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。经过一年多的攻坚,教育部委托专家调研省份发现,小学与幼儿园完成整改的比例大多已超过,培训机构整改完成率也大多超过。幼儿园去“小学化”、小学“零起点”教学成为社会共识。与贯彻落实《指南》相伴的,是各地生活化、游戏化课程改革的如火如荼。年月,