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作者:佚名      发布时间:2021-01-27      浏览量:0
是德育体系建设的难点和薄弱环节,有着迫切改革的需要和空间。同时,学校在进行学科德育的实践时,也存在着诸多困惑。有说,三维目标已经包含了情感态度与价值观目标,所以学科本身就在育人;还有的说,学科育人在品德与社会、语文、体育等学科更具优势,有些

1、年级思维训练
是德育体系建设的难点和薄弱环节,有着迫切改革的需要和空间。同时,学校在进行学科德育的实践时,也存在着诸多困惑。有说,三维目标已经包含了情感态度与价值观目标,所以学科本身就在育人;还有的说,学科育人在品德与社会、语文、体育等学科更具优势,有些学科却很难实践,因此,需从实践层面厘清思路,寻求有效路径。立足实践分析,我们提出两个观点:其一,学科德育不是一节课就能达成的,学生德育发展要经历知、情、信、意、
2、数学思维训练训练
行的发展过程。其二,我们习惯以学科本位思考学科德育,容易受限于学科特征和学科教学要求。是否可以从学科本位走向学生本位,基于学生德育发展目标,突破学科壁垒,发挥学科和学科间的合力育人价值?由此,年学校提出跨学科德育的理念。我们所谓的“跨学科德育”是指基于各学科已有的课程标准、教学要求及教学内容,以两个或两个以上学科所涉及的德育主题为中心,对接学校德育目标和学生年段发展目标,通过“学科与学科协同,学科
3、课堂思维训练
与实践活动整合”的主要方式开展的学科德育实践模式。二、实施跨学科德育的重要目标之一,是为学校学科德育的常态实施提供探索和推广的模型经验,形成人人参与学科德育的格局。从学校管理和推进策略来说,跨学科德育需要进一步的设计与规范;从学校经验来看,主要从以下方面予以突破:跨学科德育的组织方式确立推进方式在调研基础上,确立了跨学科德育主线以语文学科为主,挖掘教材中的德育主题,并联合其他学科加强配套活动设计,
4、思维能力训练课
和辅线挖掘其他学科的德育主题,来进行跨学科德育设计。选择语文学科为主线,是因为语文学科在学科育德中具有独特的学科优势。语文教材有非常丰富的德育素材和主题,语言文字的人文性与工具性学习,更容易与其他学科有机融合。研发设计支架跨学科德育的设计是一个联合设计,需要有共同的德育主题,也需要从学生的发展规律出发,思考不同学科之间的协同与互补。因此,我们设计了跨学科德育设计总表(表)和项目设计表(表),提供教